AUTISMO

¿Qué es el autismo?

El autismo es un trastorno estático del desarrollo neurológico que subsiste toda la vida y que incluye un amplio margen de alteraciones de la conducta.

Según el DSM–V las manifestaciones clínicas características son dificultades en la sociabilidad, alteración del lenguaje y la comunicación no verbal , así como dificultades en el margen de intereses y actividades.

Afecta entre 1 a 2/1000 personas y varía mucho en cuanto a severidad. Sus causas son múltiples y la genética juega un papel mayor.

La deficiencia mental es frecuente, pero no universal. La perseveración, el aplanamiento afectivo y la falta de comprensión de los pensamientos y sentimientos de otros es notable.

Síntomas del autismo

Los principales síntomas del autismo son alteraciones en el comportamiento social, en la comunicación verbal y no verbal y en el margen de intereses y actividades del niño.

La alteración del lenguaje es importante para el diagnóstico. Todos los niños autistas muestran alteraciones graves del lenguaje, que pueden abarcar desde una ausencia total del mismo, pasando por déficits en la comprensión y el uso comunicativo del lenguaje verbal y la mímica, hasta una disprosodia leve.

La alteración severa del lenguaje con mutismo e inatención puede incluso llegar a hacer pensar en sordera. Cuando el lenguaje está presente es muy común encontrar ecolalia, palilalia, neologismos, lenguaje idiosincrásico (giros verbales sin significado para otras personas), lenguaje telegráfico y errores gruesos en el uso de tiempo y persona (el niño autista se refiere a sí mismo diciendo: «tienes hambre», «quieres dormir’.

La comunicación no verbal esta igualmente alterada. El niño autista no se comunica adecuadamente con gestos o mímica, algunos expresan sus deseos llevando a la persona hacia el objeto deseado (utilizan al otro como una herramienta).

El autista advierte de dificultades importantes para comprender también el lenguaje gestual o mímico, es decir no comprende debidamente las expresiones faciales o corporales de enfado, de felicidad o de tristeza.

Se han observado también alteraciones sensoperceptivas como hiper o hiposensibilidad a estímulos (auditivos, visuales, táctiles, etc.), distorsiones de la percepción y dificultades en la integración multimodal

Señales de alarma del autismo

Las alteraciones del lenguaje son tan significativas y constituyen el eje del diagnóstico temprano. Los siguientes criterios son una indicación absoluta para hacer una evaluación inmediata:

  1. a) Ausencia de balbuceo, señalamiento (pointing) u otros gestos a los 12 meses.
  2. b) Ninguna palabra a los 16 meses.
  3. c) Ninguna frase espontánea de dos palabras (no ecolálica) a los 24 meses.
  4. d) CUALQUIER pérdida de CUALQUIER lenguaje a CUALQUIER edad.

Tratamiento

Hasta ahora, no existe ningún tratamiento específico o curativo para el autismo. Los tratamientos existentes pueden dividirse en farmacológicos y logopedicos.

Todos los tratamientos farmacológicos son sintomáticos.  No existe uno que sea aceptado de forma unánime o útil en todos los pacientes.

La terapia logopédica juega un papel central en el tratamiento de los autistas. El manejo más aceptado actualmente es el inicio del tratamiento lo más temprano posible, intensivo y de tipo multimodal.

DEGLUCIÓN ATÍPICA

 ¿Qué es la deglución?

La deglución es el acto que realizamos al tragar, ya sean tanto alimentos  líquidos como sólidos, y además es una función necesaria  para la alimentación del individuo”. Finalmente, a  lo largo de la vida cambiamos nuestra forma de deglutir, adaptando nuestros hábitos

En  recién nacidos la lengua aparentemente se observa más grande y para deglutir  la mandíbula se fija y se proyecta hacia delante presionando el pezón contra la arcada dentaria superior. La punta de la lengua se introduce entre almohadillas gingivales anteriores y colabora en sello labial. Con la aparición de incisivos aproximadamente a los seis meses la lengua retrocede.

La deglución infantil va desde el comienzo de la vida del neonato  hasta los 2 años de edad, pero también algunos autores se extienden hasta los 5 ó 6 años de edad.

Las características principales en esta etapa son maxilares separados, la lengua está ubicada en los  rodetes alveolares y hay interposición lingual.

La deglución adulta / somática aparece con el inicio de la dentición, coincidiendo  con la maduración neuromuscular. Se Inician en la ingesta  sólidos que conlleva una masticación correcta y destaca la desaparición de la protusión lingual .

Sus  Características específicas son:

  • Contracción mínima de labios a partir de fase preparatoria oral
  • V par craneal estabiliza la mandíbula.
  • Ápice lingual mantiene contacto con porción lingual de incisivos superiores, quedando situada en el interior de las arcadas dentarias previa a la propulsión del bolo.
  • Leve contacto intercuspídeo entre dientes superiores e inferiores.
  • No existe  actividad contráctil en musculatura perioral.
  • Elevación del paladar blando cerrando el acceso a rinofaringe.

Deglución atípica

La deglución atípica consiste en un desorden miofuncional oral que se da en la fase oral de la deglución, que no afecta a la seguridad en la alimentación y que se encuentra asociado a la función y no a una alteración estructural

Etiología de la deglución atípica

La deglución atípica se produce por:

  • Un desequilibrio muscular orofacial: Suele aparece una alteración en el proceso normal de maduración y desarrollo de la deglución que además conlleva una alteración de la colocación lingual, una posición baja en suelo de boca y también un incorrecto desarrollo de estructuras del sistema esquelético impidiendo pasar a la siguiente etapa de maduración (deglución adulta).
  • Causas y hábitos no fisiológicos: Hábitos adquiridos en la primera infancia, los más comunes son
    • Alimentación sostenida biberón.
    • Onicofagia (morderse las uñas).
    • Hábito de succión.
    • Hábitos de sueño no fisiológica o prolongada (chupete, digital, labios y/o carrillos, objetos, …)
    • Desequilibrio del control nervioso: movilidad, coordinación, tono, sensorialidad.
    • Respiración oral.
    • No paso a ingesta de sólidos en momento recomendado.

¿Quién puede presentar deglución atípica?

  • Niños en desarrollo.
  • Adultos.
  • pre y post-ortodóncicos.
  • Asociados a otras disfunciones del sistema esquelético.
  • Alteraciones adquiridas tras cambios estructurales.
  • Aparición de parafunciones (modérese uñas, chuparse el dedo…).

 

¿TENDRÁ DISLEXIA?

Dislexia la gran desconocida.

La Dislexia afecta al 10% de la población, es un trastorno que provoca un alto número abandono escolar. Gran parte del alumnado que presenta dicho trastorno, termina abandonando el sistema si no se le proporciona la ayuda necesaria.

El concepto de Dislexia está relacionado con las dificultades en el aprendizaje. Se produce en el aprendizaje de la lectoescritura y presenta un carácter persistente que se manifiesta en niños debido a alteraciones del neurodesarrollo según las investigaciones y estudios realizados sobre el tema.

La dislexia afecta a la capacidad lectora y las habilidades en la escritura. Provoca que el alumno comience a tener problemas en su proceso de aprendizaje en las distintas materias escolares.

¿Qué síntomas presentan los niños que padecen algún tipo de dislexia?

La lectura y la escritura se convierten en actividades que requieren una concentración elevada que termina desencadenando sensación de cansancio y les lleva a desconcentrarse. Esto les lleva a rechazar este tipo de tareas.

Para padres y profesores esta actitud puede traducirse en desinterés por parte del alumno, que ante la falta de diagnóstico de este trastorno, intentarán presionarlo para que alcance niveles de desarrollo del aprendizaje similares a los del resto de sus compañeros de aula.

La Dislexia no sólo se manifiesta a través de las dificultades en la lectura o la escritura, también podrán presentar, problemas en la compresión, en la coordinación y psicomotricidad, la memoria a corto plazo, etc.

Para poder realizar una detección temprana , debemos observar, si aparecen estas dificultades:

  1. Ha presentado retraso en el habla anteriormente.
  2. Sigue confundiendo palabras o fonemas que tienen una pronunciación similar.
  3. Tiene dificultad para identificar las letras.
  4. Escribe con frecuencia letras y números en espejo.
  5. Dificultad para memorizar los números, el abecedario, los días de la semana…

Diagnosticar este tipo de trastorno del aprendizaje se convierte en una tarea compleja. Es conveniente esperar hasta la mitad del primer ciclo de Educación Primaria, para poder realizar un diagnóstico fiable. Para empezar la rehabilitación, si se sospecha de un posible trastorno del aprendizaje,  es preferible acudir al profesional lo antes posible para no esperar a que las dificultades aumenten y el retraso llegue a los dos años de desfase.

El tratamiento para los diferentes tipos de dislexia

La dislexia no es un trastorno que dependa de la actitud del alumno por lo que es fundamental el trabajo conjunto entre padres y profesores para conseguir mejorar su motivación y rendimiento escolar.

La intervención y el tratamiento de este tipo de trastornos estarán basados en el re-aprendizaje de la lecto-escritura pero siempre de una forma adaptada a las posibilidades del menor. Enseñamos a reconocer los sonidos de las palabras, es decir, a conectar las letras con los sonidos, separar los sonidos de las palabras y mezclar sonidos para formar palabras. En conjunto, estas habilidades permiten a los niños pronunciar palabras que no conocen. Los logopedas llamamos a estas tareas  estrategias para desarrollar la conciencia fonológica y otras habilidades lectoras. Por ejemplo, podrían trabajar en hacer rimas. O podrían ayudar a los niños a reconocer sílabas haciendo que aplaudan cuando escuchan las sílabas que forman su nombre entre otros ejercicios. Los alumnos cuya conciencia fonológica es deficiente tienen problemas para reconocer y trabajar con los sonidos que conforman las palabras. Es mucho más probable que tengan problemas para aprender a leer.

 

EN QUÉ CONSISTE LA TARTAMUDEZ INFANTIL Y CÓMO SUPERARLA

TARTAMUDEZ

Se estima que un 5% de la población infantil tiene problemas de fluidez verbal con la aparición de la tartamudez en el desarrollo del lenguaje, y en el 80% de los casos esas alteraciones forman parte del proceso natural de adquisición del lenguaje.

La tartamudez es una alteración que afecta a la fluidez verbal. En la actualidad no se ha determinado una causa específica, ya que existen numerosos factores que influyen en la aparición y continuidad de esta alteración (psicológicos, neurológicos, hereditarios…).

¿QUE PUEDE PROPICIAR LA TARTAMUDEZ?

La disfemia, empieza a manifestarse a edades tempranas, y se da con más asiduidad en niños que en niñas. Cuando empieza a ser consciente de su dificultad para hablar con fluidez comienza a sentir vergüenza a hablar en público, miedo al rechazo…,  y todas estas situaciones le crean un grado de estrés que empeora aún más la situación.

Hasta un 70% de los pacientes que tartamudean tienen antecedentes familiares. Recientemente se han identificado varios genes asociados a la tartamudez.

AFASIA

¿Qué es una afasia?

La afasia es una patología neurológica del lenguaje ocasionada por un daño en las áreas corticales encargadas de esta función.

Las características principales son la alteración de la producción y/o de la comprensión tanto del lenguaje hablado como escrito.

Las afasias se pueden presentar tras diferentes patologías neurológicas. Las más comunes son:

  • Accidente cerebrovascular
  • Traumatismo craneoencefálico
  • Encefalitis
  • Tumor cerebral
  • Demencia

Estos eventos pueden causar daño en regiones relacionadas con el lenguaje como son: el área de Wernicke, el área de Broca y regiones subyacentes o sus conexiones.

No se debe confundir la afasia con la disartria. Esta es una alteración del lenguaje por el daño en regiones que controlan los músculos encargados de producir el habla. En el caso de las afasias, las regiones dañadas están más relacionadas con la comprensión y la producción del vocabulario y la gramática.

Evaluación de patologías neurológicas en logopedia

Para evaluar una posible patología neurológica del lenguaje se puede emplear la exploración clínica mediante entrevista o la evaluación mediante test.

En cualquier caso, se evaluará siempre la expresión y comprensión verbal, la lectura y la escritura.

  • En cuanto a la expresión  y comprensión verbal se evaluará el habla espontánea,  la fluidez, la longitud de las frases, la gramática, la prosodia y la denominación órdenes cada vez más complejas.
  • En cuanto a la escritura se evalúa la escritura espontánea y los movimientos empleados. Se evalúa tanto la narración libre como el dictado.
  • En cuanto a la lectura, se estudia la lectura en voz alta y la comprensión lectora.

Además, pueden presentarse otras alteraciones en áreas motoras y sensoriales. Por lo tanto, se debe llevar a cabo una evaluación de praxias o movimientos, de gnosias o percepciones y de funciones cognitivas.

Para evaluar  contamos con tests estandarizados, los  que  utilizamos en  Elena Anero, logopeda clínica, para evaluar estas patologías neurológicas  son:

  • Test de Boston
  • Batería de afasias de Western
  • Examen multilingüe de afasias
  • Test de Minnesota para el Diagnóstico Diferencial de Afasias
  • Indice Porch de Habilidad Comunicativa

¿Cómo intervenimos con pacientes con afasia?

El trabajo se centra en la rehabilitación del lenguaje para mejorar la calidad de vida del paciente.

En la intervención se debe tener en cuenta la localización y el alcance de la lesión, la edad, la etiología y el tiempo transcurrido. Antes de empezar a intervenir se debe dejar pasar la fase aguda de la patología neurológica, ya que la persona podrá responder muy poco a la intervención. Además, el primer año tras la lesión es crucial para la recuperación.

Una vez tenido en cuenta lo anterior, se trabajan todos los aspectos que puedan estar alterados. Para ello se utilizan facilitaciones como pueden ser los pictogramas, los gestos, la imitación, refranes o poesías fáciles de recordar, entre otras.