rotacismo
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MI HIJO NO DICE LA /R/

FONEMA /R/

Entre todos los sonidos  de la lengua castellana , el más difícil de adquirir, en la mayoría de niños es el fonema /r/ y curiosamente es uno de los que más utilizamos en nuestro idioma, podríamos decir que no pasa desapercibido si tu hijo no dice la  /R/. Estos errores en la articulación se observan  de diferentes maneras: se  omite la /r/, por ejemplo en vez de decir “rata” dice “ata”, sustituciones, debe decir “perro” y dice “pelo”; así también es común encontrar distorsiones de la /r/, consiguiendo la vibración con la garganta, lo que se denomina una /r/ gutural, es el caso de los llamados “niños afrancesados” caracterizados por tener un sonido de la /r/ distorsionado.

Existen dos fonemas para la letra /r/:

  • El vibrante simple (o r suave) como en loro, toro, marino, etc.
  • El vibrante múltiple como en roca, carretera, rema, entre otras.

Ambos sonidos comparten el mismo punto de articulación, es decir colocamos la lengua, dientes, labios y velo del paladar de la misma manera, la diferencia está en la fuerza con la que hacemos vibrar la lengua.

A considerar sobre el fonema /R/:

  • La articulación de la /r/ por lo general se alcanza a los 5 años, extendiéndose hasta los 6 años y medio.
  • Niños mayores a 7 años que no llegaran a producir correctamente el fonema /r/ su pronóstico de recuperación en casa es mínimo, sin la ayuda de un logopeda.
  • Las dificultades en la pronunciación de la /r/ pueden estar asociados a dificultades en la pronunciación de otros sinfones (cr, br, fr, etc.)
  • Si la dificultad es funcional es necesario una constante ejercitación en las estructuras de los órganos bucolinguales y a nivel auditivo.

 ¿Qué podemos hacer cuando tiene dificultades para articular la /R/?

De manera general en este tipo de dificultades será necesario trabajar la motricidad orofacial, en especial de los labios, lengua, velo del paladar. Hacer un entrenamiento de la conciencia fonológica y vocabulario donde el fonema /r/ se encuentre en diversas posiciones (directa intervocálica, final de sílabas o en medio de palabra, final de sílaba y palabra, etc.). Por último será necesario realizar actividades para la automatización, fijación y agilidad de la /r/, para lo cual se debe trabajar oraciones, canciones, cuentos y rimas.

¿Qué debe de valorar el logopeda antes de empezar la rehabilitación?

Entre los criterios a considerar se encuentra:

  • La no existencia de dificultades anatómicas, esto implica que si existiera frenillos bucales, macroglosia, etc., .
  • La   actividades bucolinguales  que permite  la funcionalidad de estas estructuras.
  • La edad del paciente, resulta ser más adaptable y flexible trabajar con población infantil que con jóvenes y adultos. Los mayores  ya fijaron un mal hábito en la pronunciación y lo interiorizaron de esa manera. Por lo general les resulta más complejo cambiar el habito incorrecto, consiguiéndose igualmente en la mayoría de los casos

 

¿Cuánto tiempo tardara mi hijo en aprender  a decir la /R/?

En conclusión el proceso de recuperación de la pronunciación del fonema /r/ puede variar. La normalidad está  entre 2 meses en los casos más leves y extenderse hasta 6 o 7 meses en casos más complejos. Si tu hijo no dice la /R/ no dudes  en ponerte en contacto con Elena Anero, logopeda clínica

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MI HIJO NO HABLA

EL HABLA A LO LARGO DE LA HISTORIA

La comunicación es intrínseca al ser humano, esto  ha significado un hecho de socialización y cultura a lo largo de la historia.

Una de las maneras en que se expresaban nuestros antepasados, era utilizando la pintura para representar la idea que imaginaban.

La pintura y la música nos han ayudado a transformar esas ideas en forma de notas y dibujos.

Actualmente una de las formas de comunicación mas extendida es el habla.

¿QUÉ ES EL HABLA?

El habla es una función compleja que implica los siguientes procesos:

PSICOLOGICO: Considera aspectos emocionales, afectivos, volitivos y psíquicos que regulan la producción del habla.

NEUROLOGICO: A nivel neuromotor también permitirán funciones de deglución, succión, masticación (actos motores orofaciales).

LINGÜISTICO: Implican la presencia de Procesos de Simplificación Fonológica (PSF) donde se evidenciaran con frecuencia errores de sustitución.

 

¿POR QUÉ LA RESPIRACIÓN, SOPLO Y PRAXIAS NO INFLUYEN SIGNIFICATIVAMENTE EN EL HABLA?

Basados en investigaciones científicas se está demostrando cada vez con mayor fuerza que:

La respiración y el soplo no emiten sonidos del habla ya que generan movimientos orofaciales no verbales, por tanto su utilidad no es significativa.

Los movimientos praxicos bucolinguofaciales no son iguales a los movimientos que realizamos al hablar, estos son diferentes.

Cuando se realizan las praxias bucolinguofaciales, estas se dan en forma aislada y sin emisión del sonido.

RECOMENDACIONES PARA TRABAJAR DE FORMA CORRECTA CADA SONIDO

Si deseas trabajar la producción correcta de cada sonido (fonemas) utilizando las praxias estas deben ir acompañados del sonido y una vocal, no es recomendable trabajar el sonido aislado.

Se recomienda en las terapias fijarle mayor atención al desarrollo de estímulos auditivos humanos (sonidos emitidos por otras personas, ya que integran en el habla lo psico emocional, así por ejemplo las inflexiones de voz cuando nos referimos a algo)

Tener en cuenta que la percepción de los sonidos del habla se deben trabajar con sonidos del habla, por tal razón se refutan a las praxias, respiración, soplo y masajes ya que ninguno de ellos tienen sonidos del habla.

La discriminación y el reconocimiento de sonidos, así como el reconocimiento fonológico son de gran importancia en los programas de rehabilitación en TSH, en Elena Anero Logopeda Clínica.

 

atención
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PROBLEMAS DE ATENCIÓN Y CONCENTRACIÓN

Las dificultades de atención y concentración son muy habituales y pueden aparecer a lo largo de nuestra vida generando problemas académicas, familiares, sociales y en el trabajo.

¿QUÉ ES LA ATENCIÓN Y CONCENTRACIÓN?

La atención nos permite seleccionar la información relevante e ignorar la irrelevante con una capacidad limitada. Para evitar el desbordamiento el sistema emplea una especie de filtro y decide qué información es útil y cuál se rechaza, como una especie de “cuello de botella” o estrangulamiento.

LA ATENCIÓN COMO ENERGIA

Otros psicólogos, en lugar de entender al organismo como canal de procesamiento de capacidad
limitada, prefieren entender la atención como un conjunto limitado de recursos (E limitada) que
han de compartirse entre diversas tareas. Si las demandas son excesivas y superan los recursos,
deberán asignarse las mismas conforme a una política de distribución. Priorizaremos una tarea, lo
que ocasiona el adecuado desempeño de la misma y el deterioro de otra. Es lo que se denomina
atención dividida

ATENCIÓN Y AUTOMATICIDAD

Una tarea puede ser problemática de ejecutar si somos poco experimentados. Pero con la práctica,
se puede llegar a realizar de forma casi automática, sin prestarle atención, convirtiéndonos en
expertos. Esta pericia ha dado origen a una disociación clásica en la investigación atencional que
distingue entre:
– Procesos controlados, que requieren atención consciente y pueden ser interferidos por otro
proceso.
– Procesos automáticos, que no precisan atención y se alejan del plano consciente, inmunes a
la interferencia.
Esto ha provocado controversia, porque la conducta experta también puede requerir la
participación de recursos atencionales.

ATENCIÓN Y CONTROL DE LA ACCIÓN

El último dominio en el que se ha adentrado la investigación atencional ha
sido el de la selección de la respuesta apropiada o control de la
acción. Los individuos deben seleccionar y emitir la respuesta adecuada
en el momento preciso.

¿QUE FACTORES INFLUYEN?

Buen funcionamiento del sistema nervioso y órganos sensoriales (auditivo, táctil, visual) para captar los estímulos.
Motivación e interés, lo que origina un compromiso con la tarea.
La habilidad para realizar la tarea.
El estado físico y emocional.
Un ambiente adecuado con pocas distracciones.
Una vez que estos factores están equilibrados, se vuelve más fácil para la mente focalizar la atención en los estímulos seleccionados y bloquear los indeseados o irrelevantes.

Indicadores de dificultades en la atención y concentración
Si un niño no es capaz de concentrarse en el aula, y no tiene problemas en otros ámbitos, lo más habitual es que el problema sea la estructura de la clase y la metodología del profesor, que no se está adaptando a la edad y necesidades de los alumnos.

Tiene dificultades para atender lo que le dicen y concentrarse en los deberes.
Se distrae y aburre con facilidad, da la impresión que no te escucha cuando le estás hablando.
Es ansioso y/o tiene impulsividad y quiere que las cosas le salgan rápido con poco esfuerzo.
Da la impresión que continuamente está soñando despierto.
Si se dan todos estos síntomas o la mayoría de ellos, es necesario que pueda ser evaluado por un especialista.

CAUSANTES

  • Cansancio y estrés  físico y emocional.
  • Dificultades en la respiración nasal, la falta de cantidades necesarias de oxigeno provocan sueño, desgana y cansancio.
  • Cambios hormonales, durante la menopausia, embarazo.
  • Ciertas condiciones psicológicas y físicas se asocian a dificultades de concentración, como el Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH).
  • Dificultades en el descanso y sueño deficiente.
  • Dieta alimenticia inadecuada, la falta de nutrientes afecta el funcionamiento del cerebro.
  • Preocupación excesiva que puede estar asociada a la ansiedad.
  • Consumo de medicación y drogas, pueden influir en el funcionamiento cognitivo y cerebral.
  • El ambiente, la presencia de elementos distractores

ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN

  • Mantener un buen estado nutricional, consumir alimentos que contribuyen a incrementar la atención concentración y memoria.
  • Programa descansos y entrar en contacto con la naturaleza para reducir los problemas de concentración, ansiedad, estrés.
  • Organizar y programar las actividades del día con ayuda de un organizador o agenda.
  • Priorizar las actividades, iniciando por las más complejas.
  • Eliminar los elementos distractores, alejar dispositivos electrónicos y si trabajas con el ordenador evita abrir páginas irrelevantes con la tarea.
  • Si te distrae el ruido utiliza auriculares o tapones de los oídos.
  • Si utilizas el teléfono móvil  con mucha frecuencia organizar un tiempo prudente para poder responder los mensajes y agendar las actividades diarias.
  • Practica juegos y actividades que puedan estimular la actividad cognitiva incrementando tu nivel de atención-concentración y memoria.
  • Entrénate en el manejo de técnicas atencionales y meta atencionales con la ayuda de un profesional especializado.
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BIBERONES

 

Biberones a tener en cuenta

  1. Todos los biberones interfieren en la lactancia
  2. La succión es diferente, esto puede provocar confusión tetina/ pezón
  3. Debemos tener en cuenta el flujo de leche en el biberón.
  4. Si hay mayor flujo de leche, las tomas son más rápidas y toma más leche.
  5. Por tanto, hay menor autorregulación del bebé.
  6. Podemos ver siempre otras opciones antes de elegir el biberón.

Existe un abanico grande de marcas

  1. Cada marca, tiene diferentes tetinas
  2. Cada tetina, diferentes formatos.
  3. Todos intentan imitar la forma de “teta”
  4. Pocas brindan las “prestaciones” de la teta
  5. La Succión muy diferente al pecho.
  6. El patrón  de succión  también lo es

Tipos de Tetinas

tipos de tetinas
  • Se recomienda buscar una tetina de base ancha, alargada y centrada
  • Que no sea anatómica
  • Que cuando apriete el bebé no salga flujo de leche.
  • Base lisa, si tiene escalón que sea muy muy leve.
  • Flujo lento: hay tetinas con tres posiciones, siempre dejar la posición de flujo lento, o directamente que sea solo la tetina de flujo lento

Cómo dar el Biberón con la menor interferencia

  • Dar biberón, imitando al máximo el pecho.
  • Bebé lo más vertical posible, casi sentado
  • Estimular reflejo de búsqueda acercando la tetina con una gota de leche.
  • Sacar biberón de la boca y hacer pausas.
  • Observar señales de hambre o saciedad. (gestos, postura del bebé, manos…)
  • Dar a demanda.
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LA IMPORTANCIA DE LA ATENCIÓN

¿QUÉ ES LA ATENCIÓN?

Aplicación voluntaria de la actividad  mental  con el fin de seleccionar  la información relevante, para cada una de las tareas a ejecutar. Esto permite poner en marcha las acciones adecuadas en cada situación.

Podríamos decir que es un conjunto limitado de recursos que permite distribuir la energía entre varias tareas.

TIPOS DE ATENCIÓN

La atención la podemos clasificar a grandes rasgos en:

  • Dividida: Permite repartir los recursos de procesamiento de la información entre dos o más actividades simultaneas.
  • Sostenida: Capacidad de mantener la atención y permanecer alerta durante largos periodos de tiempo.
  • Selectiva: Mecanismos que permiten al organismo procesar sólo la información relevante y priorizarla frente a la irrelevante.

ATENCIÓN VISUAL Y AUDITIVA

Existen diferentes tipos de atención, vinculados a diferentes modalidades sensoriales pero… , ¿Cómo integrar la información procedente de estas ( visión y audición)?

  • Atención visual: La modalidad visual se concibe como un foco que ilumina una región del espacio que nos parezca interesante o llamativa, oscureciendo el resto de la escena.
    • Ejemplo visual: En la búsqueda del famoso Wally que tenemos que poner todas nuestras intenciones y focalizar para poder percibir bien los colores del gorro a juego con el jersey de rayas.
  • Atención auditiva: Separa los sonidos en elementos o componentes auditivos simples, permitiéndonos diferenciar una fuente de información sonora de otras.
    • Ejemplo auditivo: Seguir el dialogo de una película sobre el fondo de una conversación ruidosa.

DÉFICIT DE ATENCIÓN

Es la alteración más frecuente en niños. Es un trastorno de carácter neurobiológico e implica problemas para prestar o mantener la atención.

Las características que presentan los niños diagnosticados de TDAH, son:

  • Dificultad para fijarse en los detalles.
  • Cometer errores en tareas académicas.
  • Suelen estar ausentes.
  • Parecen no escuchar cuando se les habla.
  • Les cuesta seguir instrucciones.
  • No suelen acabar los ejercicios.
  • Suelen olvidar con frecuencia.
  • Pereza en tareas que requieren cierto esfuerzo mental.
  • Dificultad en organizar tareas.

Si notas que tu hij@ tiene dichas características, no dudes en ponerte en contacto con nosotros en Elena Anero logopeda clínica.